小4の国語で最初につまずく3つのポイントと家庭でできる対策
小4の国語で間違いが続くときは、語彙不足、設問の読み落とし、本文の流れの取り違えがないかを確かめます。土台づくりについては小4から始める中学受験国語の記事で語彙・音読・対話の練習を解説しましたが、実際の問題演習の場ではこの3つがどのように答案に表れるかを確かめます。
つまずき1：語彙不足で本文の意味が取れない
小4の教材に出てくる文章は、日常会話にはあまり出てこない言葉を含みます。「戸惑う」「素っ気ない」「気まずい」といった言葉の意味があいまいだと、人物の気持ちや様子を読み違えることがあります。
読み終えた直後に「さっきの話、どんな話だった」と聞き、答えが本文とずれていたら、知らない言葉がなかったか一緒に見返します。ただし、要約ができない原因は語彙不足だけではありません。人物や出来事の取り違え、文同士の関係の読み違いも確かめます。
家庭での対策は次の通りです。
- 分からない言葉に線を引き、文脈から意味を推測したあと、辞書で確かめる
- 推測が外れていても、まずは推測した過程をほめてから正しい意味を伝える
- 週に1回、線を引いた言葉だけを集めて読み返す時間を作る
文脈から推測した意味を辞書で確かめると、予想が合っていたかを振り返れます。意味が分からず読み進められないときは、説明を聞いてから本文に戻って構いません。
つまずき2：設問を最後まで読まずに答え始める
2つめのつまずきは、本文は読めているのに設問でつまずくケースです。「筆者の考えとして最も適切なものを選びなさい」という設問なのに、本文中に書かれている事実と合っているかどうかだけで選択肢を選んでしまう。あるいは「本文中の言葉を使って」という条件を見落として、自分の言葉だけで書いてしまう。こうした答案では、設問条件を見落としていないか、本文を読み違えていないかを確かめます。
設問文が短くても、答え方や字数の条件を最後まで確かめます。傍線部を見ただけで選択肢を選び始めないようにします。即答法では、設問と本文から答えの方向を先に考え、それに合う選択肢を見抜きます。設問の条件を見ずに選ぶことは、即答法ではありません。
対策として、家庭では次の練習が効果的です。
- 設問文の条件部分(「〜字以内で」「本文中の言葉を使って」など)に線を引かせる
- 答え合わせのときに、条件を満たしていたかを内容の正誤より先に確認する
- 選んだ選択肢について「本文のどこが根拠か」を指させる練習をする
例えば「主人公が涙をこらえた理由として最も適切なものを選びなさい」という設問であれば、まず「理由を聞かれている」ことを確認させます。本文から答えの方向を考えたうえで、選択肢を一つずつ本文と照らし合わせ、本文に書かれていない事情を付け加えている選択肢や、理由ではなく結果を答えている選択肢を消去法で外していきます。解き直しでも同じ順番で、設問の条件と本文の根拠を確かめます。選択肢問題の絞り込み方については選択肢問題の解法フレームの記事でさらに詳しく扱っています。
つまずき3：本文の順番を追えず行きつ戻りつする
3つめは、本文を読み進めるうちに、どこを読んでいるか分からなくなってしまうつまずきです。場面が変わったことに気づかず前の場面のつもりで読み続けたり、説明的文章で話題が転換したのに気づかず前の話題の文脈で選択肢を選んでしまったりします。
本文の順番を見失う場合は、全体の流れをつかまないまま傍線部の周辺だけを読んでいないかを確かめます。マクロからミクロへ降りる読み方の基本は読解の型を解説した記事にまとめていますが、小4の段階ではまず「場面が変わったところに印をつける」練習から始めるのが現実的です。
具体的には、次のような練習をおすすめします。
- 音読しながら、場面や話題が変わったと感じた行に鉛筆で線を引かせる
- 読み終えた後、線を引いた場所を指しながら「ここで何が変わった」と説明させる
- 説明的文章では「でも」「しかし」「つまり」などの接続語に丸をつけ、話がどちらへ向かったかを確認する
この練習を続けると、本文を読みながら頭の中に簡単な地図を作る感覚が身についていきます。地図があれば、設問で「本文の後半で述べられていることとして」と聞かれたときに、迷わず該当箇所へ戻れるようになります。
3つのつまずきをどう見分けるか
原因によって、練習する内容を変えます。次は確認の目安です。一つだけで原因を決めず、答案と解いている様子を合わせて見ます。
- 内容を要約できない場合は、語句の意味に加え、人物や出来事、文同士の関係を確かめる
- 要約できても答えが設問とずれる場合は、設問の条件と、選んだ根拠の両方を確かめる
- 根拠を見つけられない場合は、本文の話題や場面を整理し、答えの方向を考えてから該当箇所を探す
これらを一緒くたにして「もっとよく読みなさい」と言ってしまうと、子ども自身もどこを直せばいいのか分からず、次も同じ間違いを繰り返します。原因が複数ある場合も、まず一つ練習する内容を決め、同じ問題で手順を確かめます。
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