中学受験国語の指示語問題で戻る場所を間違える子への読み方

指示語の答えを間違えたときは、こそあど言葉の指す内容を「直前の一文」だけに限定していないかを確認します。「これ」が出てきたら、すぐ前の文の主語や名詞を機械的に当てはめて解答してしまう。答え合わせで丸がつく問題もあるので、本人はそのやり方が正しいと思い込んだまま学年が上がっていきます。

ところが指示語の戻り先は、常に直前の一文にあるとは限りません。段落全体を指していることもあれば、二つ前の文の内容を指していることもあります。時には、直前の一文の中の一語ではなく、その一文が述べている出来事全体を指している場合もあります。「直前の名詞を探す」という反射だけでは、こうしたケースに対応できません。

なぜ「直前だけ」で止まってしまうのか

指示語のすぐ近くの名詞だけを拾うと、出来事や考え全体を指す場合に範囲が足りなくなります。本文全体の話題をつかみ、指示語の前後を読んで候補を探します。

直前だけを見ている場合は、次の二つを確かめます。

傍線部を含む一文しか読み返していない（前後の段落まで視野が広がっていない）
指示語に当てはめた後、もとの文に戻して意味が通るかを確認していない

まずはこの二つができているかを、解き直しで確かめます。

戻る場所を判断する手順

指示語問題は、マクロ→ミクロの順で考えると安定します。まず段落全体で何が話題になっているかを把握したうえで、そこから該当箇所を絞り込むという流れです。手順は次のとおりです。

傍線部を含む一文を読み、指示語が指しているのが「物・こと・人」のどれなのかを確認する
指示語の前後を読み、何を指すかの手がかりを探す。直前の語だけでなく、出来事全体や後に示される内容を指す場合もある
候補を指示語の位置に戻し、主語・述語や前後の意味と合うか確かめる
合わなければ、本文の話題や段落のつながりを手がかりに範囲を広げる。前に戻る方向だけに限定しない
最終的に選んだ候補を指示語の位置に入れ直し、文として自然に読めるかをもう一度確認する

ポイントは3と5です。当てはめて読み直す作業を省略すると、直前の名詞を拾っただけの誤答に気づけません。これは記述問題の見直しにも通じる考え方で、換言（言いかえ）が成立しているかを自分の目で確かめる姿勢がそのまま指示語問題の検算になります。

設問例で確認する

架空の文章で流れを確認してみます。ある説明文で、次のような一文があったとします。

「筆者は幼いころ、近所の川で魚を捕まえて遊んでいた。友人たちと競い合うように網を仕掛け、夕方まで川辺で過ごす日々だった。それは、都会育ちの今の子どもたちが経験しにくい時間の使い方である。」

ここで「それ」が指すのは、友人と川で魚を捕まえて夕方まで過ごした体験です。直前の文だけでは「川で魚を捕まえる」という内容が省かれているため、前の文も合わせて確かめます。直前の一文だけで十分な問題もあるので、常に二文分を答えるという規則にはしません。

この見極めには、選択肢問題であれば消去法が有効です。範囲が狭すぎる選択肢と広すぎる選択肢を先に消去法で外し、残った候補を根拠探しで一文ずつ照合していくと、正しい範囲に絞り込みやすくなります。選択肢の絞り方は選択肢問題の解法フレームでも詳しく扱っています。

似た例として「このような」「こういった」も注意が必要です。この形の指示語は、直前の一つの事実だけでなく、直前の何文かにわたって述べられた共通点や傾向をまとめて指すことが多くあります。「このような経験は」と来たら、直前の一文だけでなく、その前の段落全体が同じ話題でまとまっているかどうかを確認してから範囲を決めるくらいの慎重さがちょうどよいところです。範囲を狭く取りすぎると、選択肢問題では紛らわしい誤答に引っかかりやすくなります。

記述式で指示内容をそのまま書かせる設問の場合は、指した内容を字数に合わせて言いかえる作業が必要になります。この言いかえの手順は記述問題を5ステップで解く方法を参考にしてください。

家庭でできる練習

指示語の指す範囲は、普段の本文を使って確かめられます。特別な教材がなくても、次のやり方で練習できます。

問題を解いた後、指示語の答えをその指示語の位置にそのまま入れて音読させる。文として不自然なら範囲がずれている
「これ・それ・このような」に丸をつけ、答えの範囲を波線で引く練習を、普段の問題集で数問おきに行う
一文で答えられない場合は「なぜ一文では足りないのか」を子ども自身に説明させる。段落の要旨を意識する訓練になる
段落をまたぐ指示語や後の内容を指す指示語も、実際の本文で見つけたときに確かめる

指示語問題は配点が小さく見過ごされがちですが、指す範囲を確かめると、文や段落がどうつながるかも整理できます。段落の要旨を捉えてから該当箇所を絞り込むというマクロ→ミクロの読み方は、指示語問題に限らず読解全般の土台になる考え方です。土台の作り方は読解の型マクロ→ミクロ〈軸〉でまとめていますので、あわせて読んでみてください。

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